特殊教育

社区过渡计划旨在满足 18 岁及以上有残疾、认知功能低下和行为问题的成年学生的需求，这些学生已完成高中学业，并获得了修改后或扩展文凭或成绩证书。

CTP-LSC 计划的课程包括功能性阅读、数学和语言。该计划教授工作技能和独立生活的准备。学生在独立管理医疗保健、休闲时间、社区生活、法律制度和其他过渡领域方面得到帮助。

独立生活计划旨在帮助 18 至 21 岁的学生学习在公寓环境中独立生活的技能。课程分为三个部分，重点是消费观念、个人成长和日常生活（如烹饪和清洁）。该计划的目标是提高学生的意识和技能水平，为从高中过渡到成人独立生活做好准备。该课程可在一至两个学期内完成。该课程为日间课程，没有晚间/夜间课程。

个人教育计划是由一个专业团队与学生及其家长/监护人共同编写的。所有符合条件的 5 至 21 岁残疾学生都有一份IEP 。
IEP 是一份每年更新的书面文件，描述了学生的个人需求，如

• 特别设计的教学
• 直接服务
• 相关服务
• 修改和调整
• 学生目前的成绩水平
• 目标和目的
• 安置在限制最少的环境中。
• 为 16 岁及以上学生提供过渡支持和/或服务

青少年过渡计划旨在为 17 至 21 岁的残疾学生和/或 504 计划学生提供服务，这些学生在就业方面存在障碍。经过培训的工作人员将在就业、适当的工作行为、社交技能、预算、住房和中学后培训等方面为学生提供帮助。这是与职业康复部和俄勒冈大学合作开展的grant 。该计划旨在帮助符合职业康复服务条件的轻度残疾学生，使他们能够在没有长期支持的情况下实现有竞争力的就业。青年培训计划 "的目标是帮助学生找到有意义的有竞争力的工作，或接受与职业相关的中学后培训。

该专家团队为学校和IEP 团队提供培训、评估和咨询，帮助那些需要特殊技术或设备才能接受教育的学生。他们还充当这些设备的借贷银行。

这支训练有素的专家团队通过转介程序进入当地教育服务区，为有严重交流障碍的学生提供培训、咨询和直接服务，这些障碍影响了他们接受教育计划的能力。他们提供员工培训，并酌情参加IEP 会议。辅助交流小组负责进行评估和推荐专业技术，并充当这些设备的借贷银行。

该团队由特殊教育协调员、自闭症言语语言病理学家、项目助理、学区自闭症专家、学校心理学家、 自闭症助理、职业治疗师、物理治疗师以及西区教育服务部自闭症协调员组成。自闭症谱系障碍小组负责处理评估工作，并协调学区的自闭症服务。参加IEP 会议，并就帮助自闭症学生取得成功的策略向教职员工和家长提供即席建议。

就业专家驻扎在每所高中、社区过渡计划和青少年过渡计划中。他们与持证教职员工合作，协助满足已确定学生的教育/就业需求。 就业专家在商业社区内开发工作岗位，评估学生的技能水平，为学生安排工作体验和工作实习场所，提供技能培训和就业指导、流动性培训，并与学生一起审查绩效评估结果。就业专家熟悉州和联邦劳动法的具体规定和条例、《美国残疾人法案》（ADA）提供的合理便利以及职业安全与健康管理局（OSHA）、社会保险计划（SSI）和社会保险金计划（SSDI）要求的具体准则。就业专家熟悉个人教育计划（IEP ）、过渡计划的程序和做法。

学校保健护士是学校保健服务计划的一部分，在Salem-Keizer 学校为有健康问题的学龄学生提供服务。护士与学校教职员工、家庭和医疗服务提供者合作，为有最复杂健康需求的学生制定个性化的健康管理计划（HMP）。学校保健护士是注册护士（RN），拥有学士学位，持有州护理委员会颁发的护理执业许可证。他们可以提供即兴建议，或参加IEP 或 504 会议，讨论健康护理需求和问题。护士还对学校教职员工进行医疗和护理方面的培训。

该学区的作业治疗/物理治疗小组由持有执照的物理治疗师和作业治疗师以及注册作业治疗助 理（COTA）组成。无论是IEP 还是 504 计划，他们都为行动不便和难以充分融入学校环境的学生提供评估、咨询和直接服务。 他们还协助提供适应性设备和辅助技术（如轮椅、助行器），并为学校团队提供适当的培训。OT/PT/COTA 团队有一个设备库，可以借给学生使用，还提供游泳课程。

这些特派教师是教学楼特殊教育计划、教职员工和家长的资源。项目助理协助培训、员工发展、咨询以及特殊教育安置的过渡。项目助理通常是教学楼员工和家长的第一联系人。项目助理参加IEP 会议并担任学区代表。

学校心理学家与学校特殊教育团队、行政人员和测试专家合作，提供咨询、评估、资格认定、干预、预防、评价和规划服务。心理学家可以帮助识别潜在的学习困难，为面临学业失败风险的儿童设计计划，并为家长和教职员工提供应对破坏性行为的技能。他们还可以提供学校培训，帮助教职员工更好地了解学生复杂的情绪，并提供有用的重新引导策略。他们会编制评估摘要--保密心理报告，以确定特定残疾类别的资格。心理学家帮助他人了解儿童发展、个性发展、情感发展和社交技能学习。心理学家还可以制定涵盖课堂教学策略、课堂管理技巧或处理虐待后遗症等主题的计划。

语言病理学家在学校工作，是为有交流障碍的儿童提供服务的专家。言语治疗师进行评估，并为学生提供直接服务。他们为有沟通障碍的学生准备和主持IEP 会议，并可根据需要在IEP 会议上担任学区代表。

测试专家是特殊教育工作者，他们有资格为初次特殊教育鉴定和IEP的^{第 3}年重新评估提供学术和认知评估。测试专家还负责完成档案审查、观察，并就双语评估、资格问题和新进入Salem-Keizer 公立学校的学生向教职员工提供咨询。

从 2023-24 学年开始，新的州法律（参议院第 819 号法案）改变了学校使用 "缩减学时计划 "的方式。 

以下是您需要了解的信息：

• 这项法律改变了个性化教育计划 (IEP) 小组决定您的孩子是否应接受缩短学时计划安置的方式。Salem-Keizer 学校工作人员将在与家庭会面讨论这种安置时提供有关这些变化的更多详情。
• 对于通过IEP/504 接受简短日班服务的学生，学区必须持续征得家长/监护人的同意。家长/监护人有权随时撤销同意。如果家长/监护人选择撤销对缩短上 课日的同意，他们必须以书面形式通知学校。如果家长/监护人撤销同意，学区将在五个学日内为学生提供与其他学生相同时数的有意义的教学和教育服务。
• 当学生通过IEP/504 接受简短日间服务时，服务小组将至少每 30 个日历日召开一次会议，除非家长/监护人书面同意另 行安排。参议院第 819 号法案要求至少每 90 个日历日召开一次会议，对于接受 504 服务的学生，则要求每年召开一次会议。 
• 在每次IEP 会议之前，学区必须书面通知您以下事项：
  • 校区有责任遵守本法案的要求； 
  • 禁止校区在未征得您同意的情况下将残疾学生安排到缩减学时计划中； 
  • 学生有权获得与学生所在学区同年级大多数其他学生相同的教学时数和教育服务；以及 
  • 家长或寄养家长有权在任何时候撤回对简易学时项目安置的同意，或要求召开学生IEP 团队会议，讨论学生是否不应再被安置参加简易学时项目。

参议院第 819 号法案全文可在线查阅。

有关缩短上课时间的更多信息，请联系

• Salem-Keizer 公立学校 - 致电503-399-3101或发送电子邮件至行政助理Cheré Limbach
• 俄勒冈州教育部 (ODE) - 致电503-947-5600或发送电子邮件至俄勒冈州教育部
• 俄勒冈州 FACT - 致电503-786-6082或541-695-5416或发送电子邮件至俄勒冈州 FACT 支持中心或发送电子邮件至俄勒冈州 FACT Apoyo
• 俄勒冈州残疾人权利组织 (DRO) - 致电503-243-2081或发送电子邮件至俄勒冈州残疾人权利组织

相关资源和文件

以 PDF 格式下载《致家长和监护人的简短日信--2023 年 7 月 25 日》。

特殊教育资源

Salem-Keizer 有特殊需要学生家长的热门资源：

• 父母权利和程序保障
• 俄勒冈州事实
  • 503-786-6082 或 1-888-988-3228
  • FACT 特殊教育工具包
• 创造机会地区家庭网络
• 俄勒冈州教育局 IDEA 合规情况
  • 503-947-5600

特殊教育和第 504 条有什么区别？

第 504 条是一项旨在保护残疾人的民权法律。它旨在为学生提供接受教育所需的支持或便利。504 条款计划的制定与IEP 很相似，但没有专门设计的教学。一般来说，大多数接受第 504 条计划的学生都能充分参与普通教育。

通常情况下，IEP （个人教育计划）是为残疾学生设计的，如果没有特殊的干预措施，如专门设计的教学、相关服务及辅助器具和服务，残疾学生就无法接受普通教育。